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劝学

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如何培养学生的合作交流能力  

2009-05-17 10:54:13|  分类: 课题研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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如何培养学生的合作交流能力

韩丽国

   教学活动,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。要求紧密联系学生的生活环境,以学生的经验和已有的知识出发,创造有助于学生自主学习、合作交流的情景,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的教学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。

在钳工实习教学中,我努力充当学生教学活动的组织者、引导者和合作者,积极利用教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程,关注学生的个性差异,使每个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展。通过亲身的教学实践,我总结了以下经验。 

    一、微笑教学,营造宽松的学习氛围。

教师经常使用较为随和的谈话法教学,对学生温和平等,毫无架子,循循善诱,以理服人,使师生间的心灵距离趋向于零。课堂上老师始终微笑着,以充满期待和鼓励的目光望着学生,以充满激情的话语启迪着学生的心灵,使学生始终保持着浓厚的学习兴趣和学习热情。对于学生的大胆提问和超乎常规的回答,无论多么荒 谬,教师都不予否定,而是引导学生说出理由,共同探讨问题的答案。我经常以学生的身份参与到学生学习小组的学习中,以平等的心态与学生讨论学习中遇到的问题。

    二、创设情景,激发学生主动参与、合作交流的兴趣。

现代心理学的研究认为,课堂上有三种学习情景,它们分别是合作、竞争和个人学习,其中最佳情景就是合作的学习情景。著名合作学习理论家约翰逊等人指出:合作学习是三种学习情景中最重要的一种学习情景。因此,教学中我努力创设能够引起学生兴趣,促使他们主动而又积极地投入到学习活动的问题情景中去。比如在安装台虎钳时,就需要学生的配合,一个人是不能够安装的。学生在教师创设的活动情境中,积极思维,主动探索,合作交流,很快地就组装了实习工具。因此实习课堂成了学生展示自己才能,发挥自己创造性的场所。 

    三、放权让位,鼓励学生自主探究,合作创新。

学生是教学活动的主体,是学习的主人,所以教师只能退居引导者、组织者、合作者的位置。教学中我引导学生自主的看,自主地说,自主的做,根据自己的体验,用自己的思维方式,通过独立思考,合作交流,重新“创造”有关数学知识,感受创造的乐趣,增强学好专业的信心,使学生真正成为学习的主人。如:教学《加曲轴连杆的传动》时,就采用学生独立探究和小组合作学习的形式进行教学活动。具体步骤是(一)复习准备。先用多种方法复习上节课的内容,为学生的探究做好了知识、思想、方法上的准备;(二)学生独立探究,让学生独立观察思考,要求学生课下去观察自行车、摩托车、汽车得曲轴传动;(三)小组交流合作,每个同学都要交流自己的观察结果,交流时要说明自己是观察的是什么,还要说清这中传动的理由。同时每个同学认真听记自己没想到的地方,小组汇总后全班交流,教师将干观察结果板书在黑板上;(四)比较选优。组织学生说出正确的方法。这样既调动学生的观察能力,又引导学生学会分析、比较、推理等思考方法和培养“多中求佳”的优选思想。整个教学活动是学生在独立进行思考、讨论交流合作中取他人之长,补自己之短,极大地调动了学生的积极性,提高了学生的参与度,使教学效果数倍于常规的教学方法。

    四、提高开放式合作学习的效率。

提高合作效率,必须正确指导,合理配置时间资源。一节课的时间有限,决不允许流于形式的泛滥成灾,。有争议的,有探究价值的,难以马上确定的问题,应给足时间让学生在自主探究的基础上集思广益;浅显易懂的、缺乏探究价值的问题,给一点交流的时间即可,还要做到人人有收获。形成人人带着问题自主探究,通过集中交流,达到个个有收获的态势。合作交流学习是新课标倡导的重要学习方式。其合作的形式较多,诸如小组合作讨论、小组协作实验、小组协作调查、小组协作整理资料等。什么样的教学内容要选择什么样的合作方式,都必须有针对性,必须体现为相互学习而合作,为促进各自进步而合作,为探索未知而合作。只要操作科学,运用得当,讲究合作学习的方式方法,就可以有效地提高合作学习的效率。

    五、合作学习必须正确引导。

由于钳工实习是一门知识性和综合性都较强的学科,它要求学习者不仅要有一定的钳工专业基础知识和基本技能,而且要有一定的逻辑思维能力、空间想像能力、分析问题和综合解决问题的能力,这就使相当一部分学习者不仅基础知识掌握差,解题能力也差,对实习操作产生了畏难情绪。在培养学习的合作交流精神时,一定要准确把握,正确引导,培养学生良好的合作交流习惯,防止学生出现怕动脑、不思考的依赖思想,靠自己的合作交流伙伴来代替自己的思考,变交流为抄袭,变合作学习为合作应付老师,应付作业和任务,这样,不仅不能促进实践能力的提高,反而会造成退步。防止的主要方法是引导学生深刻认识抄袭和产生依赖思想的危害,培养他们动手实践和自主探究的习惯,正确理解合作交流必须是真正意义上的合作交流,才能对实践学习有真正的促进作用。

教学实践使我体会到:学生是活生生的人,是具有独立思想和认识潜能的实践者,而教学过程本身是以学生的认识为归宿的特殊认识过程,这一过程是教师无法代替的,因此,教师做为教学的主导者,要充分发挥学生的主体地位。千方百计地为学生创设主动参与教学活动的情境,放权让位给每个学生,“放”时间和空间给学生,让学生通过观察、操作、独立思考、合作讨论,去获得相应的知识,使学生在思考中求进取,在进取中求成功,在成功中求乐趣。

 

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