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劝学

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日志

 
 

如何培养具有创新人格与实践能力并重的学生干部  

2009-05-17 10:20:12|  分类: 德育论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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如何培养具有创新人格与实践能力并重的学生干部

摘要:

一个班的纪律怎样,学习风气怎样,往往与学生干部的管理能力紧密相关,因为班主任的管理理念、管理措施、有关制度和管理办法,很多方面都需要我们的学生干部去宣传、去贯彻,还要让学生干部去具体执行和监督,所以班主任要培养好学生干部的管理能力在班主任工作中显得尤其的重要。班主任在班集体的管理过程中,我们班主任如何培养好学生干部的组织、协调、处事能力,科学地调教学生干部,树立学生干部的威信显得非常重要。笔者通过多年的探索与实践,培养了一批具有创新能力和实践能力并重的干部。

关键字:       发现     启用      培养      职责 

               沟通     创新      自律

自从参加教育教学工作以来,就从事了班主任工作,深知在教育工作中,班主任具有较高的威望,能耐心细致地做学生工作,多关心学生的生活、学习、思想等问题,取得其他科任教师的配合和支持,实现共同管理。同时,也要善于利用学生的自管自治,培养一个强有力的班干部集体,协助班主任做工作。这既能减轻班主任的工作压力,也能够发挥学生的主体作用。班干部是班集体中表现突出,有一定威信的学生代表,是学生思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的参加者、组织者和管理者,是班级集体的核心。能否发挥班干部在班级管理中的积极性和主动性,使他们真正成为班主任工作的得力助手,是衡量班级管理成功与否的重要标准之一,是每个教育工作者必须经常探讨的问题。

    如何选拔和培养班干部呢?在几年的教育工作中,经过多年的探索和实践,本人认为要做好如下几方面的工作:

一、发现苗子——大胆启用学生干部

对学生的学习成绩、思想品行、工作热情和组织能力等的了解,是选拔班干部的关键。因为班干部要在班中起模范带头作用,要在学生群体中有一定的威信和号召力,这就要求班干部不但要成绩好,也要思想好,品行好,而且要热心助人,乐于为同学们服务,有一定的组织才能,在班级的学生群体中,他们各方面都是佼佼者,是学生群体的领头羊。

因此老师在接任班主任工作后,要多挤时间与学生接触和交流,全方位地观察、了解学生,及时发现每个学生的优点和不足,发现干部苗子,大胆起用有管理能力的学生干部,快速组建一个真正有号召力的班委,开展正常的班委工作。这样的班干部集体一旦形成,对于营造良好的班风,创建良好的班集体起着重要的作用。

     二、培养干部——打实两个基础

      1、思想基础

      培养优秀的班干部,首先要抓好班干部的思想教育,要让他们意识到班级好坏同自身工作的关系以及带领全班同学共同进步的重要意义,要让他们明确共同的思想准则,即班兴我荣、班衰我耻。进行思想教育要抓好时机,一般要在开学初确定班干部后进行一次集体教育,另外,平时还要注意观察班干部的思想动向进行个别教育,总之,思想教育要常抓不懈,以便打实班干部的思想基础。

      2、学习基础

      学习是学生的基本任务,作为班干部,应协助班主任及科任教师搞好学习指导,因此应打实班干部的学习基础,班主任要加强对班干部学习目的的教育,使他们端正学习态度、掌握学习方法、严守学习纪律、培养学习习惯、树立勤奋好学的学习风气,同时,班主任还要加强培养班干部的自学能力和辅导差生的能力,使他们不仅是好学生,而且是好“老师”。

三、建立自信--增强班干部的责任感

学生干部在政治上、思想上的表现,在许多情况下决定他所在班集体的每个的成员觉悟水平,因此,在培养学生干部时,要求学生干部做好以下几方面内容:

1、要求学生干部做好“五前”

思想工作在前,关心学生在前,完成任务在前,急难重任抢在前,执行制度走在前。

2、实行目标管理,责任分工到人

新学期开始,本人总是先向同学们了解班级的实际情况,介绍本学期本人对班级工作的设想,让同学们讨论,然后召开班干部会议,搜集同学们的好建议来确定班级工作计划和各项奋斗目标,再明确安排班干部中班长、副班长、各委员、组长、科代表等人的具体职责和所要达到的目标。让每一位班干部深知自己身上所负的责任。

    3、实行系统管理,做到既分工又合作

所谓“系统”,是指由一个共同目标联合起来的许多互相依赖的要素组成的有机整体。系统管理就是要对各个环节实行有效控制、监督和调节,从而取得最佳的管理效果。因此,本人经常向班干部强调:每位班干部时刻都要把自己看作是一位普通同学,班级管理工作分工不分家,既分工又合作,人人都要爱班如家。同时,在班干部中专门设立一名纪检委员,由主要班干部来担任,负责检查班级各部门工作情况,及时向班主任汇报,提出解决问题的办法。通过促进班级管理工作的协调、健康发展,有效地增强了班干部工作的主动性,显示了班集体的凝聚力,使班级管理更富有成效。

四、学会沟通--树立班干部的威信

1、自身的表率性

学生干部作为班集体的优秀人物,无论在学习上、纪律上都应当成为其他同学的表率。班级干部一般都是学习成绩较好的,究其原因就是成绩好的同学能给其他同学做出表率,而且能够在搞好自己成绩的同时拿出更多的时间来帮助其他同学。班干就是凭借着这种成绩和有余力助人的优势,让同学们对他产生敬畏之情,从而愿意听这个班干的话,这样班干的威信就产生了。从班级干部的个人角度来说,学习成绩既是树立威信的必要条件,也是自己学习的一种目标,无论如何都应搞好的。

同时,要求学生干部具有“四有”精神--有事大家商量;有困难带头克服;有成绩归公于大家;有缺点首先自己检讨。这就要求班干部内部要团结一致,认识一致,行动一致,尤其是团支书和班长更要坚持团结组织成员,这样的干部队伍就会齐心,集体才会坚强。

2、树立平等意识

同时还应教育他们密切联系同学,平等待人;既要让班干部摆正自己和同学的关系,使他们意识到不管是自己还是其他同学,都是同一个班级的学生,都是一同求学的朋友,大家都处于平等的地位,切不可以“小干部”自居,要让他们懂得,想做好班级工作,不能只靠几个班干部,要从同学中来,到同学中去,团结同学,广泛征求同学们的意见,采纳同学们的合理建议,调动所有同学的积极性,大家心往一处想,劲往一处使,共同做好班级工作。关心同学学习、生活及思想动态,为同学服务;建立起相互了解、相互信任、相互尊重的和谐关系。

3、树立其良好形象

同时在培养学生干部过程中要注意在公共场合,在其他同学面前树立其良好的形象,使学生们在心理佩服干部过程中也增强了班干部的干劲。每当班干部为同学或班级做出贡献时,要及时地给予表扬和肯定,使学生们对班干部的工作有更深入的了解。在学生们的心目中树立其良好的形象。

学生干部经过指导,反复实践以及深入学习,得到班级学生的支持,学生干部充分利用交际水平,在沟通过程中,促进了学生干部之间,学生干部与同学之间,学生干部与老师之间的平等交往。

五、勇于创新--发挥学生干部的才能

放手让学生干部开展工作,发现他们的优点和不足,及时给予肯定或指正,树立他们的管理信心 班委组建好以后,班主任要放手让学生干部去开展工作,自己沉 到学生中间进行有效地观察,对做出成绩的学生干部要及时、充分地进行肯定,树立学生干部的管理信心,树立他们在学生中的威信。对学生干部工作中的某些不足要以信任的姿态和恰当的方式给他们明确地提出来,最好是师生间单独进行心与心的沟通与交流,并说明改进和努力的方向,班主任切忌在公开场合或其他同学目前批评和指责学生干部,以免挫伤其工作的积极性,伤了学生干部的自尊心和自信心。通过班主任的科学指点,我们要让学生干部们始终保持一种最佳的管理状态,保持一种最佳的管理热情。同时在班级各项活动中给学生干部创造、提供充分的实践机会,让学生干部在实践中探索并通过直接经验的获取,充分发挥学生的想象、驾驭及创新精神,在管理班级活动中有自己的特色,突出以学生自主管理的方式。

六、学会自省--建立学生干部的监督机制

学生干部最容易在工作中沾染娇气、浮气、官气、媚气和小气。伟大的教育家孔子曾说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”因此在工作和学习中,应注意加强学生干部的自省。克服自身存在的缺点。这就要求班干部以身作则、身先士卒,处处以更高的标准要求自己,因为班干部不仅是指令的发布者,更是行动的带头者,应以自己的模范行为去取得全班同学的信任,班主任要和班干部讲清道理,培养其树立自律意识,但班干部也是普通学生,无论在学习上还是工作中都可能犯错误,此时,他们的自律意识就被动摇了,班主任要抓紧时机教育班干部犯了错误不要逃避,要像要求其他同学那样来要求自己,要以诚恳的态度向老师及同学们承认自己的错误并及时改正,只有这样才能给其他同学做出表率,真正做到以身作则。学生干部常会“自省”,可以使其保持平衡的心态,化解许多矛盾和同学、老师和睦相处,有利于与人平等交往。学会“自省”可以使学生干部帮助自己正确、全面、客观、公正地认识事物,保持清醒的头脑。在班级管理工作中要求班干部脚踏实地,不要怕自己吃亏,不要斤斤计较。牢记“谦受益,满招损”的格言。把“为学生服务”为已任,始终保持着一种容人、理解人、谅解人的胸怀。

通过以上几个方面的管理,现在我班的日常生活及文体活动都由各部门的班干部负责,而且每天的扫除都由生活委员检查后由班长抽查,若有不合格的,则将在生活委员的考评中有所体现。长此以往,形成了一种班干部自主参与管理班级的活动,同学们也自学地配合班干部保持一个良好的生活和学生空间,培养了一批具有创新能力和实践能力并重的干部。

在多年的探索和实践中,本人深深地认识到:班主任只有选拔好班干部,充分调动起班干部的积极性、主动性和创造性,才能使班干部真正地成为班主任的得力助手,才能使班级管理获得成功,以达到“教是为了不用教”的教育目的。

【参考文献】

[1] 孙锐. 班主任管理工作探讨[J]. 时代教育, 2007,(Z1) .

[2] 刘树明,赵卫,朱元菊. 浅谈班主任管理工作[J]. 吉林教育(现代校长), 2007,(Z1) .

[3] 王庆合. 谈班主任管理工作中创新的思考[J]. 教育前沿(理论版), 2007,(02) .

[4] 张彦山. 班主任管理工作的新视角——“柔性管理”[J]. 新疆教育学院学报, 2007,(01) .

[5] 李仰臣. 班主任管理浅谈[J]. 山西教育(综合版), 2007,(02) .

[6] 陈智善. 浅析班主任的班级管理模式[J]. 科学大众, 2007,(02) .

[7] 任望楼. 班主任的管理魅力[J]. 陕西教育(教学版), 2007,(Z2) .

[8] 刘洪亮. 对班主任管理工作的三点建议[J]. 湖南教育, 2000,(05) .

[9] 赵凤池. 班主任管理理念之比较[J]. 山西教育(综合版), 2007,(02) .

[10] 单悦欣. 班主任管理工作中的“导”与“管”[J]. 教学月刊(中学版下), 2007,(02) .

 

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